铅笔是8元还是8角?老师的教育教学需要教学相长,需要考虑创新

铅笔是8元还是8角?老师的教育教学需要教学相长,需要考虑创新

“一支铅笔8( )”。有一道小学二年级的考题,要求填写合适的人民币单位。一名小朋友填上“元”,被老师判错,因为“标准答案”是“角”。小朋友觉得被判错很冤枉,因为妈妈不久前就给他买过10元一支的铅笔。

一支铅笔究竟应该多少钱?到文具店去走一走就能发现,几角钱的,几元钱的,十几元钱的都有。一些多彩铅笔、有自动出芯功能的铅笔、3D打印的个性化铅笔,价格从几十元到几百元一支不等。然而,试题中的“标准答案”却只是“角”。

一、老师需要标准答案教会学生考试

很多老师所向往的教学,应该是完全开放式的,师生应该是完全互动的,课堂气氛应该是生动活泼的;教学形式和方法应该是灵活多变的,师生情感应该是轻松愉快的。然而,现实的教学,老师需要时刻必须以考试为中心,以考分为统帅,以提高升学率为己任;教学形式不仅单调刻板,师生思想情感也受到严重禁锢。特别是到了中考高考,那完全是纯粹的“试卷教学”:每天都要捧着试卷认认真真讲考题,学生规规矩矩对答案;有时明知道试卷错误百出,还必须耐着性子自圆其说,牵强附会。凡此种种,日复一日,年复一年,像头拉磨的驴——永远也看不到尽头!

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二、老师需要培养学生的求知能力

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“提出问题,往往比解决问题更重要。”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验。发现问题、提出问题的能力,是学生学习科学,获取知识的基本能力。老师对于学生提出的任何问题,都要抱着认真的态度来对待,及时鼓励,从而使他们树立自信心,激发提出问题的兴趣,调动学生探索求知的情绪。学生在求知过程中有所发现和创造,就会焕发出浓厚的兴趣,产生自行学习的内驱力。施教之功,贵在引导。在知识的海洋中,教师需要“修桥铺路”,引导学生自己去探索、去发现,使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”,而不是被动的接受者,从而促进他们智力的发展,亲自尝到思维飞跃之果。这将极大诱发出他们的求知欲和创造性。

三、老师需要培养学生的创新意识

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创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚,敢于大胆去设想和想象,敢于对同一事物产生质疑,敢于对同一问题的提出新的见解,并努力去思索,去寻找新的答案。老师的任务就是让学生敢于假设想像,产生质疑,提出新的见解,探索新的答案。因此,在教育教学过程中,要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题,要培养学生学会在思考中提出一些有创见性的问题,发现一些新方法、新思路。老师对学生的一些创造性思维,应给予充分肯定,并鼓励学生在学习上要刻苦钻研,勇于创新。

在教育教学中,老师会面对很多类似“铅笔是8元还是8角”的问题,老师们只有自身学会创新,学会与时俱进,真正做到教学相长,才能给予学生最好的教育。

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